陶行知(1891～1946)是我国现代史上一位伟大的人民教育家。他生活在半封建半殖民地的旧中国,为了救国救民,为了建立适合国情的人民教育事业而奋斗了一生。陶行知在改造中国教育的实践中,特别注意师范教育这个环节,他从1926年到...[继续阅读]

    铃木是日本当代音乐教育家,在日本开展小提琴早期教育运动。铃木认为,儿童的能力是在适应环境的刺激中培育出来的,而不是天生的;在孩子们身上存在着不可估量的潜在能力,只要教育的方法得当,凡是能学会说本国语言的任何孩子...[继续阅读]

    布卢姆(B.S.Bloom)是美国的教育家、心理学家。掌握学习法是他提出的一种有关教与学的方式,是学习者在最佳教学、足够时间条件下掌握学习材料的一种良好的学习方式,是缩短学生之间差距、照顾学习能力低的学生需要、适宜因材施...[继续阅读]

    德克罗利(OvideDecroly,1871～1932)是比利时医生、心理学家、教育家。他于1901年创办了特殊儿童学校,研究低常儿童的心理和教育问题,是比利时致力于残疾儿童教育的先驱。1907年,德克罗利进一步运用他的教学法,在布鲁塞尔近郊为正常儿...[继续阅读]

    人生的起点不是新生儿的诞生,而是从受精卵开始的。新的生命孕于母腹,经过280天左右的生长发育才面于人世,对这一段胚胎发育期的教育,称为胎教。胎教是人生整个教育过程中最早、最先的教育,是教子成才的第一步,是人口素质优...[继续阅读]

    托儿所是收托3岁以下婴幼儿的教养机构,有日托、夜托、全托、临时托等形式。托儿所并不只是把幼儿集中在一起养育的场所,而是针对小儿的身心发育特点进行针对教育的专门教养机构,对托儿所如何开展教养工作,国家有明确而具体...[继续阅读]

    幼儿园是幼儿教育的专门机构,一般招收3～6岁幼儿,任务是对幼儿进行初步的体、智、德、美全面发展的教育,使幼儿健康活泼地成长,为人小学打好基础;同时减轻家长在教育孩子方面的负担,使他们能安心生产、工作和学习。国家对幼...[继续阅读]

    学前班是对幼儿入学前一年进行教育的组织形式。其目的是在幼儿教育尚未普及的情况下,使5～6岁幼儿能接受一年的学前教育,为入学做好准备,以保证义务教育的普及。因此,现阶段我国许多地方,特别是幼儿教育尚未普及的地方开设...[继续阅读]

    家长学校是对在家庭里承担抚养教育子女责任的家长(父母或其他长者),进行系统教育和训练的学校。它是学校、社会、家庭教育三结合的一种好形式,是传授科学育儿知识和方法的好课堂,在世界各国都受到普遍重视。近几年,家长学...[继续阅读]

    儿童博物馆是为丰富儿童知识而设立的一种课外活动机构。根据儿童心理特点,收集和布置一些科学、历史等方面的各种有趣的展品,力求寓教育和学习于展品之中。儿童在馆里参观时,可以抚摸展品,可以把展品当做玩具来玩,还可以和...[继续阅读]