学龄儿童的语言发展不仅是词汇的继续增加,而更主要的在于更正确地使用语句和掌握复杂的语法形态。儿童对词汇量的掌握随年龄的增长而增多,但5岁以后词汇的增长速度有所下降,根据我国的研究,一般6岁儿童的词汇数量为3500～...[继续阅读]

    (一)情感发育1.学龄期儿童情感的一般特点　学前儿童已经具有了各种主要的情绪和情感体验,入小学以后,系统而规范的学习要求、人际交往范围的扩大,以及脑神经系统更加成熟,这些因素使学龄儿童的情感在倾向性、深度、稳定性各...[继续阅读]

    小学儿童的自控能力迅速发展,对行动的调节作用由对外部行为动作的控制为主,逐渐转向对内部心理过程的控制为主。此时,儿童能更多地运用抽象思维,在行动前进行思考,计划自己的行动,使冲动性行动变为经过思考的行动,从而加强...[继续阅读]

    艾里克森认为6～11岁是勤奋对自卑的阶段,与弗洛伊德的心理性发展阶段中的潜伏期相对应。儿童的这一阶段基本在学校度过,要体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣,为了不落后于同学,必须勤奋地学习,学习上不断取...[继续阅读]

    家庭环境是影响儿童个性形成的主要因素。母爱对儿童个性的正常发展至关重要,特别是在生命早期,母亲对孩子的爱抚、母子之间的言语和非言语交流、母子间依赖关系的建立等,这些因素对儿童的发展都不容忽视。那些从小缺乏母...[继续阅读]

    过去,儿童保健的任务主要是针对学龄前婴幼儿的健康发展,而忽视对学龄儿童的健康保健。实际上,学龄儿童健康的范畴早已经超出了躯体和一般行为的领域,扩展到心理行为各方面的发展以及学校教育,因此儿童健康保健的任务也应包...[继续阅读]

    青春期的发展性转变首先体现在生理的转变,躯体和生理方面发生着剧烈的变化,呈现为一个快速的生长发育阶段,主要表现在身高和体重的突增、性器官发育成熟以及出现第二性征。影响青春期发育的因素有遗传、营养、运动、生活...[继续阅读]

    青少年的知觉和观察水平有了很大提高。注意的稳定性一般保持在40分钟左右。与小学阶段相比,由于控制能力提高,能较快地将注意转移到课堂上的学习中,自我控制注意状态的能力发展,有时似乎在集中注意,实际却在“开小差”。青...[继续阅读]

    (一)情感在青春期,高级情感继续发展,身体迅速发育,性激素分泌增加,以及学习、升学和就业中的问题凸现,这些因素均会对情绪、情感带来很大的影响。身体外形的成人化以及自主性增强,促使青少年在心理上产生了“成人感”,希望...[继续阅读]

    随着身体发育的成熟和知识、经验的增长,学习对意志调节过程的更高要求以及成人感的发展,青少年的意志也具有了新的特点。青少年初期意志发展的基本特点是意志对行为的控制更加主动和自觉,并能更有效地控制和调节内部的心...[继续阅读]