夸美纽斯生活于欧洲从封建制度向资本主义过渡的时代。一方面,资本主义生产方式在各国有不同程度的发展,近代自然科学体系正在形成,人文主义思想广泛流传;另一方面,封建制度在多数国家中仍居统治地位,宗教神学世界观仍然禁...[继续阅读]

    夸美纽斯受到古代罗马的西塞罗和昆体良以及文艺复兴时期人文主义教育家伊拉斯莫斯等人的影响,高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用。夸美纽斯认为,教会与国家的改良在于青年得到合适的教导。他希望通过教育改...[继续阅读]

    “教育适应自然”或称自然适应性,是夸美纽斯提出的教育的根本指导原则乃至原理。早在古代希腊,亚里士多德就留提出过教育要适应儿童自然的思想。在夸美纽斯所处的时代,受生产技术和自然科学发展的影响,有些先进人士一反过...[继续阅读]

    (一) 儿童观及幼儿期教育的意义夸美纽斯在《母育学校》中,以满腔的热情,把儿童比作“上帝的种子”,是比金银珍宝还要珍贵的“无价之宝”,并警告那些欺侮儿童的人,要他们像尊敬上帝那样去尊敬儿童。在夸美纽斯的儿童观中,虽...[继续阅读]

    夸美纽斯对幼儿教育的贡献主要表现为:详细论述了教育的作用及人受教育的可能性;在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制;撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》,以及与其配套的亦可堪称历史第一的看...[继续阅读]

    (一) 工业革命与幼儿教育英国早在1640年就发生了资产阶级革命,到1688年确立了资本主义制度。18世纪60年代,英国又率先开始了以蒸汽机的创造和使用为标志的第一次工业革命。随着蒸汽机的应用和推广,人类第一次大规模地把热能转...[继续阅读]

    (一) 奥柏林的编织学校在法国,最早在历史上有记录的幼儿教育机构是奥柏林的“编织学校”。奥柏林是法国新教派的一位牧师,1770年,奥柏林创设了编织学校,招收对象为所在地区贫民的3岁以上的幼儿。学校有两名指导教师,其一任手...[继续阅读]

    19世纪上半期德国幼儿教育的产生与发展大致可分为两个时期:19世纪最初20年,各地虽建有不少私立幼儿教育设施,但其重点在于保护婴幼儿健康,且多为季节性设施;20年代中期后,在英国幼儿学校及其他因素的影响下,德国的幼儿教育有...[继续阅读]

    在沙俄时代,俄国的经济与文化教育均较西欧落后。十月革命前,一般的学前教育还处在萌芽或起步状态,但也出现过不少进步人士积极推动幼儿教育的发展。19世纪中叶前,幼儿教育主要在教养院或孤儿院中进行。(一) 18世纪后半期的儿...[继续阅读]

    1848年欧洲革命失败后,德国政府趋向保守和反动。在此形势下,德国教育一度处于停滞不前的局面。由于幼儿园曾获进步势力的支持,导致当局不满。1851年8月,普鲁士政府以种种莫须有的罪名查封了福禄倍尔幼儿园,直到1860年才取消禁...[继续阅读]