系统论是一门研究现实系统或可能系统的一般规律和性质的理论,是研究系统的一般模式、结构和规律的学问。系统论创始人贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机联系的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,强调“整体大于部...[继续阅读]
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系统论是一门研究现实系统或可能系统的一般规律和性质的理论,是研究系统的一般模式、结构和规律的学问。系统论创始人贝塔朗菲强调,任何系统都是一个有机联系的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,强调“整体大于部...[继续阅读]
控制论是以系统为研究对象,以控制为目的,以调节为手段,以信息为媒介和以实现系统的目标为核心的科学。它主要用于研究系统的状态、功能、行为方式及变动趋势,探究怎样控制系统的稳定、怎样使系统按预定目标运行。它特别强...[继续阅读]
全面质量管理(Total Quality Management,TQM),既是一个质量管理理念,也是一个完整的质量管理体系。全面质量管理是企业界的一种管理思想和管理实践,是在经历了“以事后检验为主”的传统质量管理和“以预防为主”的统计质量管理后,形...[继续阅读]
“利益相关者”一词被提出最早可以追溯到1984年,弗里曼出版了《战略管理:利益相关者管理的分析方法》一书,明确提出了利益相关者管理理论。“利益相关者”是指能够影响企业目标实现过程的个人或群体。利益相关者管理理论是...[继续阅读]
过程管理理论(Management Process Theory)是以管理过程与管理职能为研究对象的管理理论。这种理论认为,管理就是在组织中通过别人或同别人一起完成工作的过程。管理过程与管理职能是分不开的,因而应该对管理职能进行分析,从理性上...[继续阅读]
20世纪70年代德国斯图加特大学教授哈肯,在多学科研究的基础上创立了协同理论,它以多学科的现代科学成果为基础,包括控制论、系统论、信息论与突变论等,其中吸取了大量的结构耗散论的相关思想,是系统科学的一个重要的理论分...[继续阅读]
在欧洲出现大学的同时,有关高等教育质量保障机制也相应产生,并随高等教育的发展得到不断发展。19世纪中叶在伦敦大学及英国政府的推动下,“校外同行评审”制度率先成为英国、北美高校获取完全大学地位的必经之路,以后渐渐...[继续阅读]
20世纪90年代,我国开始设置专业学位研究生教育,距今时间较短,无论是在理论研究或在实践探索方面的研究都存在很大空缺。而教育质量是一个国家高等教育先进性和生产力水平的重要标志。1995年长春会议,陈玉琨提出“建立教育质...[继续阅读]
随着医学教育的不断深入,欧洲医学专家协会(UEMS)于2010年开发了一个具有代表性的临床医学教育质量保障参考模型,该模型是一种过程控制及精细化管理的欧洲临床医学研究生教育质量保障框架。该框架的核心观点是将ISO9001:2000标准...[继续阅读]
美国是当今世界上高等教育最发达和最有影响力的国家,其研究生教育更是享有极高的社会声誉,因而每年吸引了世界各国众多的留学生。目前美国的留学生人数已达360000人左右,其中40%以上攻读硕士及以上学位。美国大学的校内质量...[继续阅读]