在质量目标制订阶段,质量目标由大学的医学学术委员会通过讨论提出,并率先建立符合培养机构自身人才培养定位和基本质量标准的质量目标和相应政策,保障研究生学术与技术能力训练符合基本医疗标准需要,同时树立终身学习的观...[继续阅读]

    整个帕多瓦医学专业硕士研究生教育质量保障过程由19个互相关联的内部子过程组成。各个子过程根据其不同功能又分为主体过程、支持性过程和一般日常过程三种不同类别。研究生培养的主体过程主要由5项密切作用于研究生培养...[继续阅读]

    ISO9001:2000标准的引入要求整个医学专业学位研究生的教育质量控制必须以文档化的形式进行质量管理记录。有关质量保障政策的报告文件、质量手册,每个实施过程和相关具体程序的描述性文件、工作说明和记录都需要文档化。做到...[继续阅读]

    由于功能与角色的不同,决定了高校主体、政府主体以及社会主体在研究生教育质量保障体系中拥有不同的权责,三者是一种相互依存又相互制约、彼此协调的关系,有着不可替代的地位,共同在保障和提高研究生教育质量中起着重要作...[继续阅读]

    从国际视野来看,由于各国的质量管理制度和框架不同,在评估方式上也体现出不同,如美国的认证制度、英国的院校审计制度、法国的国家评价等。市场力量和院校力量较强的国家如英美等都开始引入政府干预机制,而政府控制过强的...[继续阅读]

    各国都非常重视研究生的招生或入学选拔,为吸引优秀生源,高校间的竞争通常十分激烈。目前,我国的研究生招生工作主要由政府主导,学校招生自主权较小。在目前的招生办法中,研究生招生考试对个人素质、综合能力,及创造性思维...[继续阅读]

    发达国家研究生教育质量保障体系带给我们最重要的启示就是将内部保障与外部保障相结合。在内部保障中,发达国家都很重视高校自身研究生教育质量的保证和提高。一方面,政府与社会对高校研究生教育质量的评估以高校自身的质...[继续阅读]

    在外部保障体系中,发达国家非常注重外部力量的有效干预,非常重视社会监督机制的作用,并以此对研究生教育质量起到积极的影响。政府基本不参与对研究生教育质量的直接评估,而只是以拨款或经费资助等手段以及对全国研究生教...[继续阅读]

    加强研究生教育保障体系中培养单位、政府、社会中介、用人单位等机构之间的沟通、互动和反馈。建立信息收集、处理和反馈系统,使整个研究生质量保障体系处于不断完善、不断优化的过程之中。高校应该形成常规性的学生满意...[继续阅读]

    临床医学专业学位研究生的培养目标要求在培养过程中学生必须深入临床实践,熟练掌握所学专业的各种诊疗技术。在学习和训练内容上,应摒弃过度强调科研和论文的倾向,专注于培养和提高学生的临床职业技能和素质,补充在医学伦...[继续阅读]