评价人:____________________续表备注: 教师可以根据具体项目情况调整表格的内容、评价标准或分值。...[继续阅读]

    ● 项目主题的设计外来入侵种是如何产生的?生物入侵与人类有什么关联?这两个问题似乎是科学家关心的问题,但实际上与每一个人都息息相关。生物入侵事件包含了生物与非生物环境的相互作用、生物物种之间的相互联系,这些关系...[继续阅读]

    ● 教学开端 预备: (1) 组建合作学习小组;(2) 分发先行组织者材料;(3) 分发学习单。 导入: (1) 切入话题。教师创设情景,模拟了一家名为“国际风味”的人气餐厅,打出餐厅的广告语“用五大洲的食材满足你的味蕾”,并展示出了几道招...[继续阅读]

    □ 教学目标设计解析本书设计的STEM+课程的课程目标包括七个方面(请见第2章“STEM+课程目标设计”部分),“餐桌上的奇遇”项目预期实现这七个课程目标。本项目突出“创意”,将“创意”贯穿于整个项目学习过程,例如,把生物入侵...[继续阅读]

    本项目可以改为活动设计或者采用引导发现式教学模式,以“种间相互作用”内容为例,设计动、植物的玩具模型,用线绳连接动、植物玩具模型,线绳表示物种之间的相互作用,使看不见的种间关系形象化,让学习者移动一个或若干个玩...[继续阅读]

    图3-7 本项目主题大纲结构图...[继续阅读]

    一、 概念词典1. 归化种: 是指入侵时间较长,且已经融入本地动植物区系中,参与当地生态过程,不再产生爆发性生态灾难的物种。2. 扩散: 是指一个物种的一些个体离开其他个体迁至较远距离的环境。例如,蒲公英的种子离开母株随风...[继续阅读]

    评价人:____________________备注: 教师可以根据具体学习情况调整表格评价标准和分值。...[继续阅读]

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