研究教育规律的各门教育学科的总称。教育是个人发展和社会生活延续的手段,它通过培养人为社会生产和社会生活发展服务。它是同生产力、生产关系、政治制度、社会意识诸形态,以及各项社会实践都有密切关系的一种综合性的社...[继续阅读]

    马克思和恩格斯是人类历史上伟大的革命家、科学家,全世界无产阶级和被剥削被压迫群众的伟大导师,马克思主义学说的创始人。他们在投入无产阶级革命实践和创立马克思主义理论的过程中,对一系列重大的、带根本性的教育理论...[继续阅读]

    伟大的革命导师列宁一向十分重视教育,把教育当作无产阶级革命和建设事业的一个重要组成部分,并深刻地阐明了教育的一系列基本问题,丰富和发展了马克思主义的教育思想。教育为无产阶级革命和社会主义建设服务。列宁依据教...[继续阅读]

    斯大林是伟大的马克思主义者。在列宁逝世以后,他继承列宁的思想和事业,高度重视教育在社会主义革命和社会主义建设中的地位和作用,切实发展社会主义教育事业。他领导苏联人民扫除了文盲,实现了初等教育的普及,发展了中等教...[继续阅读]

    伟大的马克思主义者和无产阶级革命导师毛泽东,在领导一个东方大国——中国的新民主主义革命、社会主义革命和建设的过程中,创造性地运用马克思列宁主义的普遍原理考察、解决中国的教育问题。他在教育方面的主导思想,不仅...[继续阅读]

    教育是培养人的一种社会活动。教育这个概念有广义和狭义两种解释:从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要是指学校教育,即是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、...[继续阅读]

    教育科学中的一个重要的基础学科,是研究教育规律、原理和方法的科学。由于其所研究的教育对象和状况不同,因而教育学又相应地分为学前教育学、普通教育学、高等教育学、成人教育学和特殊儿童教育学等。通常所说的教育学...[继续阅读]

    用哲学的观点和方法研究和解释教育的本质、目的、价值、方法等教育基本问题的一门学科。自古以来,中外哲学家,思想家就力图用自己的哲学观点来阐述教育问题。但直到19世纪末才正式出现“教育哲学”一词。1848年德国哲学家罗...[继续阅读]

    研究受教育者在教育和教学过程中的心理活动规律的学科。它同普通心理学和教育学有密切的关系。其任务主要是研究并揭示在教育、教学的影响下,受教育者学习和掌握知识、技能和技巧,发展智力、体力和个性的心理规律;形成道...[继续阅读]

    教育科学的一个分支学科。它研究教育行政和学校工作中的原则、制度、组织形式和方法等,揭示组织领导、管理教育行政和学校工作的规律。自从出现学校教育,教育作为培养人的独立的社会活动以后,人们便需要也产生教育行政和...[继续阅读]