许多关心教育的人认为,当今世界没有人可以称为“伟大教育家”(GreatEducator)。有些人甚至说,从来也没有诞生过“伟大教育家”。“伟大教育家”作为英雄神话的一部分,现今已经受到人们广泛的质疑。“伟大教育家”也是一种所谓...[继续阅读]

    本书所论述的伟大教育家具有五个共同特征。第一,每位教育家都为教育的发展贡献了新的理论或对教育进程中的问题作了新的阐释。这些理论也许与师生的心理学有关,例如,卢梭(Rousseau)和福禄培尔(Froebel)描绘了儿童成长的阶段,洛克...[继续阅读]

    到这里,问题依然存在,那就是,为什么选择了这些教育家而非其他教育家?难道亚里士多德(Aristotle)①不是“伟大教育家”吗?难道富兰克林(BenjaminFranklin)②或欧文(RobertOwen)③也不是“伟大教育家”吗?其答案在本书的最初计划里。虽然它...[继续阅读]

    大约在公元前4世纪或公元前3世纪的时候,希腊人涌起一股智力的躁动(intellectualunrest),于是,在希腊出现了新的教学方式。拓展知识的视野,需要一批能够在短时间内传授各种知识的人。为满足人们的求知欲望而提供教育服务的人被统称...[继续阅读]

    教育是柏拉图谈话的一个主题,在他看来,教育是最重要的事情。①在《理想国》(Republic)②中,他像重视战争、战役进程和城邦管理一样重视教育,而且把教育视为最宏伟、最美好的事业。在《法律篇》(Laws)中,他反复地说:“这是最优秀...[继续阅读]

    《理想国》③是柏拉图的主要著作,其具有持久影响力的哲学观是在这本著作中表述的,也正是在这本书里人们可以发现他的主要教育观。④卢梭说过:“如果你想知道什么是公共教育,就去读《理想国》吧。那些仅看书名的人会把它当...[继续阅读]

    柏拉图在其晚年阶段的著作《法律篇》(Laws)中再次谈到教育的话题。对话从探讨米诺斯法律转到探讨完美的“公民一统治者”及其训练,简言之,即探讨教育问题。一些解释者认为,受生活经历的启发,柏拉图宣布放弃了他在《理想国》...[继续阅读]

    对于柏拉图的影响,怀特海(Whitehead)有一个被广为引用的评价:“在欧洲哲学传统中,最稳定的一般特征是柏拉图思想的最好注释。”实际上,对于柏拉图的影响无论怎么评价也不会过分。埃默森(Emerson)④曾有过类似的评价:“柏拉图著作...[继续阅读]

    马尔库斯·法比尤斯·昆体良(MarcusFabiusQuintilianus)大约公元35年出生在西班牙北部埃布罗河畔的卡拉古里斯(Calagurris),即现代卡拉霍拉(Calahorra)的一个乡村家庭。关于他早年的生活,人们知道得不多。虽然这还不能完全确定,但是,从他父亲...[继续阅读]

    昆体良本来一直拒绝将自己著作的思辨性和实用性与柏拉图的著作进行比较。他认为,这位哲学家不大实际——也是因为了解了这位哲学家,他明显地倾向于智者派。③但是,他所描述的理想的雄辩家(orator),④不能被认为是缺乏思辨能...[继续阅读]