教育的属性之一。教育投资需经过较长的人才培养周期才能取得经济效益和社会效益。其原因是:(1)人才培养周期比物质资料的再生产周期要长得多。如培养一个初等人才一般需8—9年,培养一个中等人才,需12～13年,培养一个高等人才...[继续阅读]

    人们对于各种教育现象及其客观规律的认识和概括。主要包括:教育主张、教育理论和教育学说等,一般可分为两个层次:一是较为零散的、不太系统的教育思想,如人们对教育总体或某方面片断的想法、要求和建议等;二是较为系统和严...[继续阅读]

    某个时期流传较广、影响较大的教育思想倾向。教育思潮产生的根源很复杂,有政治、经济、文化和传统等多方面的原因。其特点是:(1)有一定的见解和主张;(2)有较大的声势和影响;(3)有盛衰的过程及其社会原因。教育思潮有正确和不...[继续阅读]

    教育中相互联系、相互制约的各要素结合在一起的有机整体。归纳起来主要有:(1)教育行政系统。指各级教育行政部门负责领导管理教育目标、方针、政策的实施和贯彻;(2)学校教育系统。指各级各类学校组成的学校网络结构。如普通...[继续阅读]

    教育对人类社会和人的全面发展和进步所起的作用。通过教育培养人以促进社会的进步与发展,同时又按照社会的需要和发展来培养人,促进人的全面发展。教育职能主要表现为:(1)政治职能,是为维护和巩固一定社会的政治经济制度服...[继续阅读]

    在教育发展过程中,教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和必然趋势。如社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度和规模,社会生产关系的性质决定着教育的社会性质,人和社会的发展又要求教育与之...[继续阅读]

    有广义和狭义之分。广义的教育活动指促进人们增长知识、技能,促使人们身心健康发展的一切活动;狭义的教育活动主要指学校教育活动,为适应社会和受教育者的发展需要,有计划有目的地对受教育者施加影响,以期达到预定目标的活...[继续阅读]

    有关教育的机构设置和管理权限划分的制度。主要涉及到对教育计划、投资管理、规模、形式以及层次的调配和领导。教育体制大体分为集权制和分权制两种类型。中国、法国和前苏联实行的是集权制,教育领导权集中在中央政府统...[继续阅读]

    有以下几个涵义:(1)在不同的社会条件下形成的不同的教育式样。日本学者认为在社会历史发展中先后出现过手工模式、农耕模式和生产模式。这三种教育模式或把儿童比作植物,或把儿童比作原材料,强调其自然生长或外力加工,均不...[继续阅读]

    国家权力机关按一定程序制定和修改教育法律的工作总称。用法律形式和手段对教育加以干预和管理,使教育工作在方针、制度、经费、人员、设施以及行政管理等方面有法可依,促进教育事业的发展。教育法一般可分为教育基本法和...[继续阅读]