心理学借用医学的一个术语,指强烈的打击、严重的伤害及其对个体心理功能活动所造成的影响。弗洛伊德采用“心灵的创伤”这一词语来指发生于童年期的真实的或想像的不幸事件,这些事件对个体以后的生活有重大影响并决定了他...[继续阅读]

    亦称“继发过程”。精神分析用语,指代表自我的精神活动。以组织性、系统性和理智化为特点,类似于在成年人生活中导致符合逻辑的思想与行动的精神活动。参见“初级过程”。...[继续阅读]

    个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰,以致其动机不能得到满足时产生的情绪状态。挫折情绪至少包括了痛苦、失望或焦虑,而非单一情绪。挫折的基本思想来自弗洛伊德学说,后来的行为学说从操作性条件反射的角度将挫折看为个...[继续阅读]

    与挫折-攻击假说相对,指个体以退缩式反应来适应挫折情境。亦即个体遭受挫折后,丧失追求目标的动机,对挫折情境以较幼稚的依赖行为来应对困境。其表现形式:(1)冷漠,即个体对挫折情境持漠不关心的态度。这是比攻击更为复杂的...[继续阅读]

    攻击(或侵犯)行为的社会心理学理论之一。1939年有美国耶鲁大学心理学家J.多拉德和N.米勒等五人在《挫折与攻击》一书中提出。认为挫折与攻击行为之间具有一种内在的因果关系:挫折比如导致某种形式的攻击行为;攻击行为的产生...[继续阅读]

    指个体遭受挫折后反复进行某种无效的动作。固执行为具有呆板性、强制性和无效性等特点,它既不能停止对实现目标、满足需要无帮助的动作,也不能采取更适当的行为反应来取代固执行为。心理学家隋勒对大学生的研究表明,大学...[继续阅读]

    有关挫折的系统的心理学阐释,包括挫折的含义、内容、特点、形式、原因以及解决挫折的方法等,属于动机制论范畴。一般而言,挫折指个体在从事有目的的活动的过程中,因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰,致使动机不能实现、需...[继续阅读]

    弗洛伊德对他的关于错误或失误的研究和学说的称谓。他认为,一个人在日常生活中所犯的各种错误或失误,无分巨细,都是有一定意义、原因和意图的。错误或失误不是偶然发生的事故,而是正当的“精神动作”,是两种不同的意图(干...[继续阅读]

    即青年在大学学习阶段应当完成的有关社会适应的心理任务。主要课题有12项:(1)学习了解自己,认识自我,在充分认识社会发展总趋势和总需要的基础上,根据社会发展的阶段需要、自身特点以及微环境条件,定向定标,塑造自己。(2)学习...[继续阅读]

    不同世代的人之间,在政治态度、价值观念等问题上存在隔阂,甚至存在完全不同的看法,因而引起的冲突。本特生(Bengtson)曾提出代际之间存在“大鸿沟”的假设,因而代际冲突又称为“代沟”。也有人认为“代沟”是一个虚构的概念...[继续阅读]