英国是最早开展高等教育质量保障运动的国家之一,从政府、社会到高校都十分重视高等教育的质量。高等教育质量保障理念是英国高等教育质量管理的核心概念。英国的研究生教育质量保障体系包括内部质量保障和外部质量保障两...[继续阅读]

    在高等教育的精英阶段,大学作为一个探索科学、追求真理、传授普遍知识的地方,是一个由教师与学生组成的团体,对外主张大学自治,对内实施学术自由。学术自由对大学在创造性思维的养成和创新型人才的培养中具有重要的作用...[继续阅读]

    作为一种组织形式和专业式的研究生教育模式,研究生院制度最早产生于美国。1876年美国的约翰·霍普金斯大学建立了研究生院,在其带动下,哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、哥伦比亚大学、康奈尔大学等新老大学都积极开展研...[继续阅读]

    学生是高等教育服务的主体,在许多西方国家的大学中,学生参与学校管理已经成为一种制度。“以学生为中心”的服务型培养模式,使学生的发展、学生的个体需求成为学校关注的重点。随着市场因素对高等教育的影响,研究生教育也...[继续阅读]

    美国专业学位研究生教育外部质量保证体系涵盖多个方面,主要有办学资格认证制度,由出版机构、新闻媒体主办的评估即排行榜,以及职业资格证书制度等。美国专业学位教育外部质量保障体系主要是通过认证来实现,并逐渐形成一套...[继续阅读]

    美国专业学位教育内部质量保障体系比较完善,除在研究生教育的输入、培养以及输出各环节建立质量保障机制,还构建了全面质量管理体系、监督体系和反馈体系。美国高校具有很大的办学自主权和学术自由。高校结合社会需要与自...[继续阅读]

    英国的高等教育质量保障的特点是保障机构相对独立,保障手段多样,拨款、立法、评估的范围广泛,政府、社会和学校共同参与,协调运行。高等教育质量保障署(QAA)是英国最重要的教育保障机构,它是一个独立于政府和高校的社会中介...[继续阅读]

    从以上对外部质量保障体系的介绍中,我们已经了解到,英国高等教育质量保障经历了从高校到国家,从内到外,又从外到内的演变历程,并提出了“质量文化”的理念,认识到只有当质量成为高校全体成员共同信奉的价值、成为高校全体...[继续阅读]

    发达国家一般把高等医学教育列入专业教育领域。同时高等医学教育的结构都具有较强的完整性和连续性,由医学院校教育、毕业后教育和继续医学教育三部分组成。英、美、澳等发达国家已经形成以医学院校教育为基础,以毕业后教...[继续阅读]

    在英、美等国,主要是通过政府的宏观调控来限制医学院校的招生规模,以保证医学人才的质量和供需平衡。国家主要是通过非政府的行为来实现对医学教育的宏观管理,并以法律的形式赋予了行业学会一定的权力,这样使得非政府机构...[继续阅读]