在原始社会,学校尚未产生,自然也不可能有学前教育,但是这并不意味着此时没有对幼年儿童实施教育。事实上,在原始社会中一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。在原始社会,由于生产资料公有,没有阶级,没有家庭,所有的成员...[继续阅读]

    原始社会是我国儿童教育发展史上的初期阶段,该阶段的儿童教育的主要特点如下:(1) 对儿童实施社会公育。(2) 原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。(3) 原始社会儿童教育的内容是多方面的,是与儿童日后将要进行...[继续阅读]

    在人类历史的最初阶段,没有一夫一妻制的家庭(因为当时小家庭没有条件成为生产单位)。在这种情况下,部落内实行儿童公有和儿童公育。在原始社会发展的不同时期,有关情况则不尽相同。在前氏族时期,老年人对儿童的教育起着特...[继续阅读]

    原始社会幼儿教育的内容是多方面的,概括说来主要包括以下三个方面。1. 社会道德教育幼儿生活在复杂的血缘关系和氏族部落中。从孩提时代开始,他们就接受一般的社会方面的训练。以美洲印第安人为例,他们的这项教育内容包括...[继续阅读]

    在原始社会中,对幼儿的教育或幼儿学习实际活动,均是在社会生活和生产劳动过程中进行。幼儿教育的一种方法是在游戏中模仿成年人的行为。以生产劳动为例,非洲儿童以模仿成人设陷阱猎兽为游戏,美洲爱斯基摩儿童以仿照母亲为...[继续阅读]

    在古代埃及,幼儿教育主要在家庭中进行,由母亲负抚育教子之责,子女们主要在日常活动中接受教育,并常以玩具作游戏。这些玩具包括带毒牙的鲜鱼、双臂能动的木偶等,不少玩具构思奇巧,有较高的制作水准。男孩稍长,即转由父亲教...[继续阅读]

    古代希伯来位于现在的西亚,为现代犹太人祖先的居住之地。希伯来人将妇女生孩子看作上帝的恩赐。他们盼望生孩子,尤其渴望生儿子,因为儿子长大后可以增加财富、扩大家族的规模,并能保持祖传遗产。按照希伯来习俗,婴儿出生后...[继续阅读]

    在公元前2000年前后,印度河流域即出现了奴隶制城邦国家。从公元前1000年到公元前600年,逐渐形成了一套严格的等级制度,名曰种姓制度。这种制度把人分为四个等级(种姓),依次为婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗,其中前两种为高级种...[继续阅读]

    公元前11世纪是我国奴隶社会鼎盛的西周时期,当时人们已经能够按照婴幼儿年龄来制定循序渐进、有条不紊地实施学前教育的计划。其记载见于《礼记·内则》一文中。具体安排如下:子能食食,教以右手。能言,男唯女俞。男[[!GED51...[继续阅读]

    (一) 宫廷学前教育的重要意义在古代君主专制制度的统治下,君主是天下唯一的主宰者,有“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”之说。君主的意志就是最高的法令,是臣民必须依从的。在这种情况下,君主本人的素质如何,是决定国...[继续阅读]