中国教育期刊不仅在传播中西方教育理论方面贡献突出,而且对中国一些重大的教育理论问题也十分关注,以“专号”征文研讨的形式,积极组织国内教育界对各种重大,且容易被人忽视的教育理论问题开展专题探讨。这些专题研讨的教...[继续阅读]

    现代传播学研究表明:“为引起受众的注意和兴趣,适宜在传播过程伊始,以信息内容的新奇性和意外性给予受众强刺激,以便引其入境,唤起注意。”[1]教育理论传播环境的营造就是要使读者或受众获得全方位的感官刺激,使之比较容易...[继续阅读]

    如果说教育理论传播环境的营造是教育期刊传播教育理论的策略性外围粉饰,那么教育理论的传播队伍则是教育理论传播的核心力量。现代传播学研究表明,传播者在传播过程中具有重要的地位,它“处于信息传播链条的第一个环节,是...[继续阅读]

    征文是由杂志编辑部选定一个当时急需谈论的相关重点、难点问题,公开集稿的方式。一般来说,不论何人,都可按照编辑部的要求写稿应征,论述、反映同一教育理论研究主题。征文的好处是“可以发动社会上最广泛的作者写稿,不但可...[继续阅读]

    大众传播学认为,大众传播媒介最重要的职能就是向受众传递大量的信息。[1]大众传播媒介收集、整理、处理的信息可以为个人、组织、社会所参照,更加方便、迅速、全面地了解周围环境,认识自己所处的地位,确立自己的应变策略。...[继续阅读]

    “论坛”,顾名思义就是有组织、有计划地为人们提供发表理论观点的场所。这样的“场所”可以是有形的,如会议室、座谈室。在这些地方召开一些学术、经济等方面的交流会议,称为学术论坛、经济论坛等;也可以是无形的,如大众传...[继续阅读]

    中国教育期刊不仅是教育改革一个“无形”论坛,而且还是学制改革重要的纽带。它连通了以下三个方面学制改革的参与者。首先,它沟通了国内教育界与国外教育的联系。无论是早期的《教育世界》,还是后来出现的《教育杂志》《...[继续阅读]

    中国教育期刊为学制改革者提供了重要的研讨论坛和交流的纽带,通过这一“论坛”与“纽带”获取和发表的大量学制研究资料及成果,直接成为改革者们制定学制比较及时且经济的信源(信息来源)。这主要表现在教育期刊对外国教育...[继续阅读]

    议题设置是大众传播学说中有名的理论。该学说基本假设是:大众传播媒介的传播活动,左右着公众考虑和议论哪些问题;媒介把有些问题确立为社会公众的议题。[1]换言之,“大众传媒可以通过对某些问题的大量报道和施以重墨来引起...[继续阅读]

    中国教育期刊在传播教育理论,参与学制变革的过程中,也为学制的制定训练了一批人才。这批人才的绝大多数是教育期刊社的编译人员,由于长时间从事外国教育理论和教育制度的相关翻译工作,在中国成为较早的教育改革行家。这在...[继续阅读]