安·谢·马卡连柯(A.C.Макаренко,1888～1939)是前苏联杰出的教育家。他于1888年3月1日出生于乌克兰别洛波里城的一个铁路技术工人家庭,他17岁开始担任克留科夫铁路学校的教师,十月革命胜利后,他主要从事对流浪儿和少年违法者的...[继续阅读]

    苏霍姆林斯基(В.А.СУхомлинский,1918～1970)是前苏联近40年来在国内外享有盛名而且影响极大的教育实践家和教育理论家。他出身在一个乌克兰农民的家庭,7年制学校毕业以后,进了一年师资训练班,17岁起担任农村小学教师,开始了...[继续阅读]

    铃木镇一是日本当代小提琴教育家。他用了50多年的时间进行音乐的幼儿教育工作,闯出了一条早期教育的途径。铃木21岁到东京师从安腾幸先生学习拉小提琴,23岁赴德国留学。当时,他仅仅是想了解艺术是什么。在德国学习的8年期间...[继续阅读]

    孔子(前511～前479)一生从事教育,在教育实践中,创造出了以培养学生自觉性为中心的因材施教的教学方法,它的基本方法就是启发诱导的教育。孔子说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”(《论语·述而》)根据朱熹...[继续阅读]

    苏格拉底(Socrates,前469～前399)是古希腊唯心主义哲学家。他在辩论中度过一生。由于他与奴隶主贵族派“特殊关系”,70岁时,被奴隶主民主派控以不相信国家信奉的神、传播异说、腐蚀青年,由法庭判处极刑,饮鸩而死。苏格拉底在论辩...[继续阅读]

    维多里诺(VittorinodaFeltre,1378～1446)是意大利人文主义教育家。1423年,他应曼托瓦公爵G.贡扎加的聘请,主办了一所宫廷学校,称“快乐之家”,他在这里执教22年,直至逝世。“快乐之家”建在曼托瓦郊外的湖滨宫,校舍整洁,环境优美。学生...[继续阅读]

    玛丽亚·蒙台梭利(MariaMontessori,1870～1952)是20世纪初具有世界影响的意大利女教育家,被誉为在世界“幼儿教育史上,自福禄贝尔以来,影响最大的一人”。1870年,蒙台梭利出生在意大利的恰腊瓦莱。1894年毕业于罗马大学,获得了医学博士...[继续阅读]

    J.S.布鲁纳(J.S.Bruner,1915～)是美国现代的心理学家、教育学家,他于1915年出生在纽约的一个中上层家庭,1941年获哈佛大学博士学位。布鲁纳是美国认知派心理学家。他的教学思想源于“认知”理论,而发现法就是为他的教学思想服务的。...[继续阅读]

    斯金纳(Skinner,1904～1990)是美国当代心理学家,新行为主义心理学的主要代表人物之一。50年代前后,斯金纳把研究的结论应用在教学实践方面,创造了“教学机”,并设计出“程序教学”的完整方案。程序教学就是按照学习过程理论所设...[继续阅读]

    暗示法是运用暗示手段,激发个人的心理潜能,提高学习效果的方法。这种教学理论是保加利亚的心理治疗医生G.洛扎诺夫创立的。他在1955年用暗示疗法治疗一个疲劳沮丧、记忆衰退的病人,使其恢复并且增长了记忆力。他经过9年的实...[继续阅读]