指教师在通读教材的基础上进一步精心细读、钻研教材的技能。它的特点,一般是以选择本课时的授课内容为主,通常只是一个框(或课或节)题范围的精读。运用精读教材技能的具体步骤和要求是:①分段细读课文,分析并把握各段的核...[继续阅读]

    指教师通过对教学内容的分析研究,找出并认定其中最基本、最主要的并与实现教学目的联系紧密的部分作为教学重点的方法。掌握确定教学重点技能,既利于加强教学的针对性,又利于课堂教学时间和教学精力的合理分配。运用确定...[继续阅读]

    指教师通过对一定教材和学生特点的分析研究,确定教学内容中及学生在学习中将会遇到的障碍的方法。教学难点主要指教材本身的使学生难懂难理解的内容;教材中的部分重点内容。即既是重点又是难点;学生学习新知识时,由于对与...[继续阅读]

    指教师自觉遵循科学性与思想性相结合的原则,在“吃透”教材的基础上,能深入挖掘教材中内在的思想品德教育因素的技能。教学永远具有教育性。各学科教材不仅存在着知识价值,同时还蕴含着丰富的思想品德教育的内容。掌握这...[继续阅读]

    指教师在备课中善于阅读教材参考书的技能。掌握这一技能,可以不断地扩大自己的知识领域,及时了解有关知识的新动态和新成就,充实和丰富甚至更新有关教学内容,使教学能居高临下,深入浅出,具有一定的广度和深度。运用阅读教...[继续阅读]

    指教师为使教学内容更完善,平时注意积累与教学内容有关的资料的技能。运用积累资料技能的基本要求和应注意的是:①要有明确目标,以免淹没在资料的汪洋大海之中。②既广泛积累,又突出重点,选择那些最主要的,与教学内容有关...[继续阅读]

    指教师熟悉了解学生的技能。学生是教学过程中的主体,是学习与发展的主体。因此,如何最大限度地调动学生的学习主动性和积极性是教师在备课中必须考虑的首要问题。掌握这一技能,有利于确定符合学生实际的教学目的和要求,把...[继续阅读]

    指教师在上课前选择好能够实现教学目的、完成教学任务的教学方法的技能。运用选择教学方法技能的基本要求和应注意的是:①要掌握正确选择教学方法的总的标准。要选择能保证教学方案的顺利实施、教学效率的最佳和目标实现...[继续阅读]

    指教师在课前根据教学的主要任务而确定的课的类型的技能。根据每节课所完成的主要任务,可以把课分成若干类型。课的类型基本上分为两大类:一是单一课,即只完成一种主要任务的课。二是综合课,即同时实现多种任务的课。综合...[继续阅读]

    指教师在教学过程中为了增强教学直观性、形象性,以适应教学的需要,在课前准备的并能熟练操作的教具的技能。教具包括教学中选用的实用教具(如理工科类的各种实验、演示性的教具、电化教具等)和专为教学设计制造的实物教具...[继续阅读]