指教师根据学科教学大纲和教科书、学校教学工作计划和学生实际,经教研组或备课组集体研讨后编写的报教务处审查的一个学期的教学工作计划的技能。它是教师对全学期教学工作的构想与设计,是学科学期教学的总要求及其活动实...[继续阅读]

    指教师根据学期教学计划在上课前将其计划划分为若干个课题或单元,进行通盘考虑,分别制订出每个课题或单元教学计划的技能。它与学期教学计划相比,具有范围跨度较窄、时间跨度较小,内容更为详细,要求更为具体的特点。乃是一...[继续阅读]

    指教师以单元教学计划为依据,在备课过程中设计并制订好以课时为单位的具体实施教学活动计划方案的技能。它与单元教学计划制定相比较,有两个不同的特点:一是更为具体,与教学活动更为贴近;二是实用、方便。课时计划即教案。...[继续阅读]

    指教师按照“近细远粗”的原则制定使学期或较长期教学计划具有弹性的循序向前滚动的一种灵活教学计划的技能。它的特点是:可以及时把计划执行的反馈信息纳入新的计划之中,使计划更好地贴近教学实际,从而较好地发挥计划的...[继续阅读]

    指任课教师于开学初根据本学期教学计划制订的教学日程安排为主要内容的教学进度计划(表)的技能。它既便于学校教务管理部门对教师教学进度的检查,又有助于教师掌握各单元教学的日期与时间,以避免出现“前松后紧”现象。运...[继续阅读]

    指教师根据学期教学计划制订课时教学方案过程的技能。备课即上课前的教学准备,是教师课堂教学工作中的起始环节。掌握备课技能是教师的基本功,是教师上好课的先决条件。它对于教师上课的成败,课堂教育教学质量的高低有着...[继续阅读]

    指教师学习和研究教学大纲,以明确本学科本学期教学目的、教材体系和基本内容及教学方法上的基本要求为目的的一种技能。掌握这一技能,对于解决教学中让学生学习什么,弄懂什么,学会什么(技能、技巧),发展什么(智力、能力)、...[继续阅读]

    指教师在学习研究教学大纲的过程中进一步明确本学期内教学活动所要达到的教学目的的技能。教学目的是教学活动所追求的目标,是一定教学过程的出发点和归宿。掌握这一技能,对于教学重点难点的确定、教学要点的拟定、教学程...[继续阅读]

    指教师学习和研究教材的技能。教材是根据教学特点教学要求做了特殊加工的教学传授知识的媒体,是师生共同认识的主要对象。它既是教师教书育人的基本工具,同时也是学生学习与发展的基础材料。掌握这一技能,有助于切实的把...[继续阅读]

    指教师备课时为掌握教材的基本内容及其体系结构对教材连贯地阅读的技能。掌握这一技能是为进一步精读与钻研教材作准备。运用通读教材技能的主要做法与要求是:①对教材从头到尾通读一遍,粗略领会教材主要内容和梗概。②划...[继续阅读]