越来越多的事实证明,国家主义教育目的,不仅在于增强爱国主义情感,而且体现特定的公民观念。确实,虽然国家主义激起人们的爱国情感,但也同时导致人的独立观念。当人们从历史和地域的视角将自己与传统和理想联系在一起时,这...[继续阅读]

    从历史上看,教育方面的实际问题不是国家是否应该举办教育,而是个体与国家之间的关系。最初,教育主要关心的是个体。个体是目的,国家是手段。18世纪末,法国哲学家孔多塞雄辩地阐明了这种观点。他指出:“要为人类的每个人提供...[继续阅读]

    无论是自由主义的国家主义,还是沙文主义的国家主义,都为教育组织打上了自己的烙印。①跟随着法国大革命,当欧洲面向民众的国家主义教育逐渐走向成熟的时候,教育行政管理自然地沿着国家主义道路前行,就像法国一样。拿破仑制...[继续阅读]

    美国国家教育机构的发展比较缓慢。国家对教育的第一次干预具体体现为《1787年法案》(theOrdinanceof1787),这为西北部各州政府的建立奠定了法律基础。该法案为了支持移民们开拓国家的疆域,规定:“宗教、道德及知识对于良好的政府...[继续阅读]

    在早期,教育是由教会掌控的。法国大革命提出的口号是,世俗国家实施国家主义教育。所以,国家主义教育本质上是世俗的。18世纪末,拉夏洛泰就国民教育发表论述,他是第一个坚持国民教育世俗化的人。他写道:“我并不想排斥教会教...[继续阅读]

    当两次世界大战导致毁灭性破坏时,教会并没有成功阻止教育中沙文主义的国家主义。苏联共产主义的国际化,似乎被发现是对国家主义教育的一种新的平衡。苏联教育青年忠诚于全世界的无产阶级,超越了国家主义的范畴。这样的国...[继续阅读]

    维持生存经济是一种人们能够基本维持生存需要的经济,即人们只有竭尽全力去打猎、捕鱼或从事农业生产,才能得到足够的食物维持自己的生活。即使稍微的怠惰,就可能会对他们的生计构成威胁,同时也影响到依靠他们而生活的其他...[继续阅读]

    至此,讨论的重点集中在教育如何依赖于生产过剩经济条件所能提供的闲暇程度。人们很少注意到,闲暇分配制度以及对劳动和闲暇的不同认识,对于教育所产生的影响。首先,应该清楚地看到,在古代社会里,并不是每个人都可以通过自...[继续阅读]

    为文艺复兴奠定重要历史基础的商业贸易的复苏,开启了社会经济阶层结构的根本变革。它标志着中间等级的兴起,即在封建体制中的上层阶级和底层阶级之间出现了中产阶级。在封建社会中,各个阶级的特点取决于他们与土地的关系...[继续阅读]

    受到经济领域的另一场革命——工业革命的影响,由中产阶级发起对社会上层阶级主导的正规教育的斗争日益激烈。除了进一步巩固商业革命所带来的冲击力量,工业革命还产生新的变革因素。一方面,它加速资本主义的发展以及19世纪...[继续阅读]