1937—1949年,中华民族内忧外患。1937年,日本侵华战争全面爆发,中华民族面临亡国灭种的历史关头,为救亡图存,中华民族历经八年艰苦卓绝的抗日战争。1945年,漫长的抗日终于结束,然而人们在欢悦胜利的时候,却遭遇了持续三年的内战...[继续阅读]

    1949年新中国成立后,中国人民解放军各地军事管制委员会按照中共中央的指示,首先接受了国民党遗留下来的各级公立学校,并采取了“维持现状,立即开学”的办法;1950年12月,完成了对教会学校的接管,收回了中国教育的主权;1952年9月后...[继续阅读]

    新中国成立后,工艺美术的发展成为发展工业生产力的主要途径之一,工艺美术人才的需求大量增加,工艺美术教育开始受到社会和政府的格外关注。为适应国家第一个五年计划对人才的需求,从1952年下半年开始,在以培养工业人才和师...[继续阅读]

    新中国工业基础差、底子薄,而中国工艺美术历史却源远流长,从业人口多,传统工艺、民间工艺和特种手工艺等都有着辉煌的成就,在这种特定的历史情况下,对传统工艺美术的发展就成了工业发展的先导,工艺美术人才的旺盛需求,也使...[继续阅读]

    “文化大革命”一开始,许多学校特别是高等院校就成了炮轰的重点,“文化大革命”前新中国的教育制度、课程设置、教学内容、教学方法、考试方法等,都被当成了“封、资、修的大杂烩”,江青、陈伯达更是全盘否定新中国成立...[继续阅读]

    “文化大革命”一方面全盘否定新中国成立17年的教育工作成就,一方面又鼓吹要对中国教育制度、教育方法、教育内容等“大破大立”。“大破大立”既割断历史,又无视未来,是对中国教育的肆意非为。第一,“大破”阶段:时间大约...[继续阅读]

    从1956年到1966年,是新中国成立以来我国历史上十分重要的十年。1956年我国完成了对生产资料所有制的社会主义改造,如何将社会主义建设全面展开已经是摆在党和国家面前的一大重要课题,也正是在这社会主义革命和建设的重要时刻...[继续阅读]

    1949年新中国成立,1952年基本上完成了接办国民党遗留的学校、接收教会学校、改造私立大学的任务,是年夏开始了中国现代大学史上史无前例的大规模大学体制改革,也就是“院系调整”。新中国教育改革对中国的教育特别是高等教育...[继续阅读]

    20世纪七八十年代中国社会发生了巨大的变化,这种变化一扫昔日阻碍中国社会发展和中国艺术设计教育发展的阴霾,为艺术设计教育现代化的发展开创了比较理想的政治环境、经济环境、科技环境和文化环境等发展环境,奠定了艺术设...[继续阅读]

    教育和艺术设计教育的现代化是一个过程,而不是一种结果。也就是说,它不是某种完成了的不变化的范本,而是一个形成性范畴。社会在不停地进步,社会的文化教育事业也在不断调整中完善,在不断发展中创新。中国现代艺术设计教育...[继续阅读]