观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。观察是知觉的高级形式,是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式。观察是人们学习知识、认识世界的重要途径,观察的全过程与注意、思维等心理活动密切联系。观察在人的学...[继续阅读]

    日常生活中可提供儿童观察的东西有很多,如日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽鱼虫等。成年人应注意选择儿童感兴趣、能理解的事物,引导孩子观察、思考,培养儿童的观察力。(一)确定观察目的,提高观察的实效性观察活动的效...[继续阅读]

    在一次语言活动中,某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解,教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节,一边演示活动的教具,同时伴随相关的轻音乐。分析、讨论这位教...[继续阅读]

    在科学活动中,观察小、中、大班学前儿童观察活动的目的性和持续性,结果记录在表3-4中。了解学前儿童能按成人要求进行观察,排除干扰因素影响,完成观察任务情况,以及观察所持续的时间。表3-4学前儿童观察活动记录表姓名　性别...[继续阅读]

    学前儿童观察力培养活动设计纲要活动内容:学前儿童观察力的培养,引导儿童观察大自然(或有趣的图画等)。活动目的:培养学前儿童的观察兴趣、习惯;使儿童逐渐掌握观察方法,提高观察能力。活动要求:①注意在活动中激发幼儿的观...[继续阅读]

    1.解释概念:感觉、知觉。2.学前儿童感觉、知觉的发展表现在哪几方面?3.感知觉在学前儿童心理发展中的作用是什么?4.如何根据幼儿感知活动的特点和规律组织直观教学活动?5.学前儿童观察的特点是什么?如何培养幼儿的观察力?...[继续阅读]

    1.理解概念:记忆、无意记忆、有意记忆、机械记忆、意义记忆。2.了解记忆的过程以及记忆在学前儿童心理发展中的作用。3.掌握幼儿记忆发展的特点。4.掌握学前儿童记忆力的培养方法。...[继续阅读]

    记忆是人脑对过去经验的反映。一个人出生以后,会接受来自客观世界的各种各样的刺激。这些刺激带来的信息,有的随着时间的流逝消失了,有的则在大脑中保留了下来,成为一种经验。这种经验,可以是感知过的事物,也可以是思考过...[继续阅读]

    (一)按记忆的内容进行分类根据记忆的内容进行分类,可将记忆分为形象记忆、情绪记忆、语词—逻辑记忆和运动记忆。1.形象记忆以感知的事物的形象为内容的记忆叫形象记忆。这种形象不仅仅是视觉的,也可以是动觉的、听觉的、...[继续阅读]

    (一)记忆与学前儿童知觉的发展记忆是在知觉的基础上进行的,而知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用。比如,婴儿经常用奶瓶吃奶或喝水,当他只看见奶瓶的一个侧面时,就“知道”那是可以给他提供食物的东西,马上作出...[继续阅读]