课程目标主要要求学生掌握钳工安全文明生产和熟悉钳工常用设备、工具和量具的使用方法,掌握钳工常用基本操作方法。课程目标并没有要求掌握课程的全面内容,而是根据数控专业的需要,可以有针对性的挑选课题进行训练。...[继续阅读]

    课程内容主要是对所挑选的课题内容进行分析,根据工艺课的内容指导技能训练的进行,同时对一些重要操作技能和方法进行归纳。...[继续阅读]

    教学建议主要对教学设备设施等实习条件、各课题的教学方法、教学思路、教学评价方面提出一些有创造性的建议,同时强调安全文明生产和实习纪律。...[继续阅读]

    部颁“钳工工艺与技能训练教学大纲”1.本课程性质钳工工艺与技能训练是数控加工(数控铣工、加工中心操作工)专业的一门专业课程,培养学生掌握钳工基本知识,具备钳工基本操作技能,为继续学习专业技术、解决生产中的实际问题...[继续阅读]

    1.什么是技能教学设计教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理,应用系统的方法,在把握学生的知识、技能、能力等实际状况的基础上,根据大纲标准和教学内容,确定恰当的教学起点和终点,将教学过程诸要素有序、优化安排,形成...[继续阅读]

    技能教学授课计划是实习指导教师在明确教学任务后,依据实施性专业教学计划、实施性课程教学大纲或实习大纲和教材进行编写的。授课计划也是教学管理者检查教师的教学设计及教学进度的重要依据。承担了某门课程实训教学任...[继续阅读]

    技能教学选用的教材一般都是工艺性较强,图文并茂,以典型的案例清楚地展示相关课程的专业技能,内容直观易懂,近年来这类教材得到技工院校的广泛使用,如《钳工基本技能训练》《维修电工技能训练》等。但是由于技能教学过程中...[继续阅读]

    了解学生情况是备课不可缺少的工作,为使学生更好地融入本课程,备课时应该认真分析学生掌握上一课程的具体情况,上一课程与本课程的衔接情况。如普铣技能训练时,教师应了解前面课程学生是否掌握量具的使用,对机械传动原理的...[继续阅读]

    技能教学是强化技能的培训,强调教学的实践性、多样性和综合性。不同专业、不同层次、不同工种、不同学习阶段,都是因不同的教学目的、教学内容、教学条件、教学对象和教师的个性不同,而采用不同的教学方法。因此,在技能教...[继续阅读]

    技能教学集中指导课不同于理论课教学,对教具有更高的要求。不同的课程,其教具也有所不同,如各种模型、图表、仪器、图画、幻灯、投影仪、录像机、录音机、计算机等。准备教具应注意的问题有:(1)选用的教具应与授课内容紧密...[继续阅读]