小学版示例①班级老师的活动学生可能的表现列出影子老师采取的策略评价及总结(开始—一段时间后—后面经过怎样的策略可能达到的效果—还需要怎样的支持等)交作业直接走到老师前面交作业,不排队。交作业前影子老师语言提...[继续阅读]

    影子老师与家长的沟通很大程度上是通过每日记录反馈表(示例见附录四)来进行的。每日记录反馈表会真实客观地呈现孩子的在校情况、影子老师的做法及给家长的建议等。影子老师撰写记录以及与家长沟通时应注意以下几点:(1)如...[继续阅读]

    这个问题没有标准答案。首先,要看孩子的能力,如果能力较差,很有可能在入学第一天就被老师发现“有问题”,那么家长可能需要给老师提前打个预防针;如果孩子能力还是不错的,但长期下来还是不能完全适应学校环境,迟早还是会被...[继续阅读]

    在现在的融合教育支持不充分的背景下,很多家长希望能让影子老师进入学校为孩子提供支持,但在与学校领导沟通让学校接受影子老师进校时,有的家长常常“碰壁”,这不意味着学校不重视孩子的发展,而是学校也有其考量,综合原因...[继续阅读]

    游语影子老师项目在与普校老师沟通中发现,有一点非常重要,就是不能先入为主地去判断老师。当老师找家长“投诉”孩子在校发生的问题时,家长要先听老师怎么跟你说(请注意:是真的虚心地去听,能接受他人对你孩子的批评,而不是...[继续阅读]

    在融合环境下,普通学生及其家长是非常宝贵的支持资源,他们甚至可以发展成为“融合小天使”和“融合大天使”,帮助特殊儿童在普校里适应、成长。但特殊儿童的家长首先需要甄别,有些普通学生的家长会让自己孩子离特殊孩子远...[继续阅读]

    环境适应是一项基本能力,只有适应了环境才能更有安全感。环境适应首先需要熟悉环境。环境不仅包括种种环境设施,还包括老师、同学。环境设施中的教室地理位置、班级标牌、座位、黑板、讲台、储物柜、垃圾桶、洗手间、开水...[继续阅读]

    生活自理能力是一项非常重要的能力。幼儿园阶段还会有老师或者保育阿姨帮助孩子一起做,但到了小学,则需要孩子独立照料自己,因此家中要提前做好准备,在进入小学前重视生活自理能力的培养。生活自理能力包括:能独立找到自己...[继续阅读]

    小学的例行常规不同于幼儿园,因此应具备的例行常规能力也不同,通常包括:按时到校进班(上课不迟到、准确找到教室和自己的座位);交作业;看书(保持安静、不打扰别人);听集体指令;排队(按男女生排队、按学号排队、按身高排队、...[继续阅读]

    社交沟通能力包括:遵守基本的社交礼仪(打招呼、回应对方);表达观点(需求、拒绝);求助老师和同学(能找到办公室、描述事件和自己的感受);游戏(玩自己擅长的项目,等待同伴来加入,或者友好地询问是否能加入他人的游戏中);初建友...[继续阅读]