● 入睡准备困难常见表现无论是普通儿童还是特殊儿童或多或少都存在一定的入睡准备困难的情况,入睡准备困难的行为最常见的是拒绝睡觉,严重者会通过各种情绪行为问题加以拒绝。如儿童可以很好地配合家长洗澡、换睡衣、喝...[继续阅读]

    ● 去饭店常见表现在饭店就餐过程中突发情况的可能性增加,外界信息的刺激强度也随之增加,儿童可能发生的问题行为也越来越多。常见的行为有:不愿意进入饭店或进入饭店后很快逃跑出来、就餐时不停地跑开、就餐时大吼大叫或...[继续阅读]

    不要试图一开始上来就是想要去教孩子怎么玩。一些特殊孩子特别反感别人对他“指手画脚”。所以建议影子老师先观察孩子是怎么玩的,然后针对他的兴趣去做拓展。如果影子老师想要教他新的玩法,可以先在他旁边玩,或者和其他...[继续阅读]

    游戏没有对错之分,所以不建议对孩子说“×××,你这样玩不对”。每个儿童都有自己游戏的方式,不要老是想着去控制,因为你一旦控制过多过强,儿童就会丧失对活动的兴趣。影子老师可以把自己定位成一个助手,你的任务是辅助、拓...[继续阅读]

    自主对儿童来说很重要,给儿童多一些机会做决定。我们的特殊儿童在生活中其实很少有机会能够获得控制感,因为成人在为他们的生活做绝大多数的决定。当教师给儿童选择权时,其实是能更好地促进社会交往良性地进行。但有一点...[继续阅读]

    让孩子感觉到自己是被尊重、被认可的,这点特别重要! 因为如果孩子在从小到大的整个成长过程中有大量的挫败的体验,没有积极的成功体验的话,他/她就容易会低自尊,抗挫折能力也会比较低。而且很多事情他会选择不尝试,因为不做...[继续阅读]

    游戏的选择、拓展要基于孩子的能力,如果孩子没办法一下子实现目标,可以尝试将游戏进行分解,分解到有一些是她可以玩的,然后从那个地方一点点来。...[继续阅读]

    可能孩子的一些行为、游戏在成人看来是极其幼稚的,但当成人真的以儿童为中心,与孩子一起投入地参与到游戏中去时,会发现游戏是好玩的、有趣的、开心的。而且当你真的投入地玩,孩子也会从中得到更多的积极反馈。...[继续阅读]

    影子老师会根据孩子的实际情况选择不同的辅助等级,从最多辅助到最少辅助一般包括:完全肢体辅助、部分肢体辅助、示范、视觉提示、口语提示、间接口语提示、手势提示、自然线索提示(见图3-8)。如果影子老师在干预过程中发现...[继续阅读]

    个别化教育计划(IEP)的法规源于于1975年的美国94-142公法,它是一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定,它应记载以下内容:● 学生能力现况、家庭状况和需求评估;● 学生所需特殊教育、相关服务及支持策略;●...[继续阅读]