成绩考核是教学活动中的重要一环, 思想道德修养与法律基础课的实践教学考核应侧重于考核学生在课外思想道德修养和法律素养的形成与实践, 实现理论教学与实际情况相结合。但是长期以来, 思想道德修养与法律基础课过多强调...[继续阅读]

    项目(project)一词来源于拉丁语的“projicere”,其意为计划、设计、规划。而方法(methode)一词则源自古希腊,意思是完成计划任务的路径。最早在教育学中按上述含义运用“项目教学法(project—methode)”一词的,是20世纪初美国的教育改革...[继续阅读]

    思想道德修养与法律基础项目化实践教学不追求单纯的知识记忆和理论研究,而是由教师设计的教学内容项目化、教学参与全员化、学习成果多样化、教学过程程序化、考核评价开放化,具有鲜明的思想政治教育特色的课程项目群,学...[继续阅读]

    任何一种实践行动的发展,都需要有一定的理论依据,没有理论支撑的实践行动,将是盲目的,也是不可持续的。思想道德修养与法律基础课项目化实践教学作为一种新的教学模式,有其足够的理论支撑, 包括主体性教育理论、马克思关于...[继续阅读]

    将项目化教学模式引入思想道德修养与法律基础课实践教学中,对提高课程的实效性具有重要的理论与实践意义。这种教学模式最大的优势在于它可以激发学生的学习兴趣、强化能力素质培养、拓展课程教学资源、推动教育教学改革...[继续阅读]

    高校思想道德修养与法律基础课实践教学形式多种多样,内容丰富多彩, 但是根本目的只有一个, 即通过实践教学,帮助学生认识立志、树德和做人的道理,摆正德与才的位置, 促进自身全面发展,成为合格的社会主义建设者和接班人。思...[继续阅读]

    构建项目化实践教学模式,科学合理的项目设计是关键;计划周详的实施步骤是重点;系统科学的考核方案是保障。1. 设计科学合理的实践项目科学合理的项目是思想道德修养与法律基础课项目化实践教学的起点,也是能否实现课程目标...[继续阅读]

    1. 我的大学我做主(1)把握大学生活特点。与中学生活相比,大学阶段的学习,专业方向基本确定,知识的广度和深度大大增加,需要充分发挥学习的主动性、创造性与自主性;大学阶段的生活,大家来自五湖四海,兴趣爱好、生活习惯存在差...[继续阅读]

    通过本模块形式多样、内容丰富的实践教学活动的开展,帮助学生认识大学,懂得珍惜大学美好时光, 明确历史使命与成才目标;结合大学生活的特点,引导学生积极主动适应大学生活,刻苦学习、严格训练、勇于进取,养成良好的生活习惯...[继续阅读]

    项目一:“访”教学名师【项目形式】小组项目【项目目标】通过本项目的实施,与学校的教学名师进行面对面的采访, 倾听名师的奋斗过程,感受名师的学者风范,了解名师成功背后的故事,交流学术研究和人生规划等问题,认识大学,体...[继续阅读]