人们对马克思关于人的本质问题的研究,大多集中在他对人的本质内容的规定上,而对关于人的本质问题的研究方法及理论意义缺乏探讨,结果使这种研究难于把握问题的真谛。马克思用多种方法对人的本质进行了探究。他主要采取三...[继续阅读]

    要弄清马克思关于人的本质的内容,首先应对他的人的本质概念加以了解。因为在对马克思人学理论的研究中,人们对他关于人的本质内容的理解存在较大分歧,究其原因,是人们对人的本质与人性、人的本性、人的属性没有一个清晰的...[继续阅读]

    人的发展问题与马克思哲学体系紧密相关,马克思关于人的发展的思想具一定的体系性。马克思对人的自由而全面的发展的相关论述,对我们今天的研究有重大指导意义。相关内容主要包括以下方面:第一,关于人的发展。在很早之前...[继续阅读]

    第一,人的全面发展是指劳动能力的全面发展。马克思在 《1844年经济学哲学手稿》中指出: “劳动这种生命活动、这种生产生活本身对人来说不过是满足他的需要即维持肉体生存的需要的手段。而生产生活就是类生活,这是产生生命...[继续阅读]

    高等学校的办学方向,最重要的就是要解决办什么性质的大学、如何办大学、培养什么人、如何培养人的问题。而大学生思想政治教育直接关系到培养什么人的问题,关系到全面贯彻落实党的教育方针的问题。新中国成立以来,我国的...[继续阅读]

    坚持围绕中心工作开展大学生思想政治教育,是我国大学生思想政治教育工作的又一基本经验。正如中央16号文件指出的,改革开放特别是党的十三届四中全会以来,大学生思想政治教育工作在培养高素质人才,推动高等教育改革发展,维...[继续阅读]

    十一届三中全会以来,在党中央的领导下,教育主管部门和高等学校广大思想政治教育工作者坚持以改革的精神大胆探索,开拓创新,以改革求发展,不断研究新情况,解决新问题,逐步推动大学生思想政治教育工作的系统化、规范化、科学...[继续阅读]

    坚持党的领导,加强党的建设,是加强和改进思想政治教育的关键。坚持以党建为核心推进大学生思想政治教育,是我国大学生思想政治教育的独特优势,也是我国大学生思想政治教育的基本经验。第一,自新中国成立以来,党建工作一直...[继续阅读]

    教育学强调教育过程要遵循教学规律,教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系。大学生思想政治教育可借鉴的主要有以下几个方面:第一,掌握知识和发展智力相统一的规律。大学生思想政治教育在重视对...[继续阅读]

    第一,传递一接受式。在传递一接受模式中,教师的指导作用被强化,它主要是以传授系统知识、培养基本技能为目标,认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用,非常注重教师的权威性。大学生思想政治教育实践中大量活动也应选择...[继续阅读]