人们最早关注核心价值是从那些品格教育者开始的,品格教育者的代言人托马斯·里克纳认为核心价值肯定的是人类存在的基本意义和尊严,在促进个人和群体向善的发展中保护了人类的权利,这将在所有的文明中传承。大多数的品格教...[继续阅读]

    生命观是人对生命问题的基本观点与基本看法。对于生命的关怀和照顾,既具有形而上的信仰终极关怀,又具有形而下的生存意义。对学生进行生命教育,就是指导他们在认识人的生命、人的价值的基础上,引导其养成关爱情怀,追求终极...[继续阅读]

    交往是人类存在的基本方式,它对人与社会的发展作用广泛。对于社会,交往是人类社会文明发展的基础。对于个人,交往是人与人之间交流与互动的条件之一。随着时代的发展,社会也在交往的构建中不断进步,经济扩张,信息联网都为...[继续阅读]

    课堂的知识讲授,课堂有限活动范围的充分利用,是调动学生积极性、开展实践教学的基础工作。在现有的课内教学活动下,还应以问题的形式、情景模拟形式、热点讨论或主题辩论的形式来强化课堂实践教学的效果。具体而言,教师可...[继续阅读]

    加强实践教学是提升思想政治理论课实效性的重要途径。马克思将社会实践定义为“主体借助于一定的中介和手段有目的的改造客观世界的物质活动。”② 高校思政课社会实践是根据各个高校自身的培养目标制定的,包括校外实践教...[继续阅读]

    专业实践教学意指思政课教学渗透到学生的实习与实训中,渗透到职业伦理、职业素养、职业能力的教育中。思想政治理论课实践教学的落脚点,一是帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养学生的思想素质和行为能力; 二是更要落实...[继续阅读]

    从1949年到1952年,中国高校逐渐开设了“社会发展史”、“政治经济学”、“新民主主义论”、“政治经济”、“辩证唯物论与历史唯物论”等思想政治理论课程; 从1984年中国高校开始设立思想政治教育专业之后,教育界和学术界开始...[继续阅读]

    因地制宜是办好高校思政教育的基础条件。高校实践教学模式从无到有、从弱到强,重要原因在于:高校实践教学根据本地教育资源的实际,因地制宜地进行了改革建设,最大限度地节约了建设成本,充分利用了原有的文化资源、实践基地...[继续阅读]

    1. 指导思想思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教育教学的重要组成部分,是思想政治理论课理论教学的拓展和延伸,是使学生在实践活动中将所学理论内化为思想与行为的重要环节。思想政治理论课实践教学以培育中国特色社...[继续阅读]

    1. 课程设置思想政治理论课总共分为四门课程(70 课时),其中马克思主义基本原理概论:16 课时; 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论:30课时; 中国近现代史纲要:8 课时; 思想道德修养与法律基础:16 课时。2. 基本内容“马克思主...[继续阅读]