激励原则包括以表扬鼓励为主和正确使用批评惩罚两个方面。喜好成功、喜爱夸奖,是青少年的一大心理特点。根据青少年的这一心理特点,教师要善于发现、善于肯定、善于赞扬他们的优点与进步。多发现、多肯定、多赞扬学生的优...[继续阅读]

    教师文明的语言主要表现为能用关爱的、亲切的、善意的、提醒的、鼓励的、信任的、商量的、尊重的语言跟学生讲话,不用语言讥笑、讽刺、挖苦、侮辱、斥骂学生。...[继续阅读]

    教师语言的规范主要指两个方面:一是平时用语要力求规范,尽量避免出现用词不当,表述不清的现象,特别是不使用不规范的语言;二是教学中语言要尽量使用专业的术语。...[继续阅读]

    不同年龄的学生其接受能力是不同的,教师要善于根据学生的年龄特点和接受能力,使用不同的语言和说话方式。既不能用教育成年人的语言,也不能用教育低龄儿童的语言教育青少年。...[继续阅读]

    教师讲的话只有学生爱听、乐意听,他们才会入耳、入心,否则,学生不爱听、不乐意听,甚至反感、抵触,那么,教师的话再重要、再有道理、再出于什么样的好心,他们都不能入耳、入心,就都是白说。学生乐意听教师怎样讲话呢?他们乐...[继续阅读]

    教师教育学生,要用善意的、提醒的、协商的语言和态度,启发和引导他们自己认识问题、自己分析问题、自己提出解决问题的办法,不要或尽量少由教师替代学生认识问题、分析问题和提出解决问题的方法。在教师的启发下学生自己...[继续阅读]

    俄国著名生理心理学家、高级神经活动学说创始人、条件反射理论的建构者、诺贝尔奖获得者巴甫洛夫(ИванПетровичПавлов,1849—1936)认为,语言属于第二信号,会引起人的条件反射。巴甫洛夫还指出,某些人对来自某些人的语言...[继续阅读]

    前面的科学学生观讲到,学生是有血有肉、有思想、有感情的人,是正在成长中的、半幼稚半成熟的人。这样的人,必然会有缺点,必然会犯错误,教师必须理解学生,要用科学的态度对待他们的缺点错误,用科学的方法帮助他们改正缺点错...[继续阅读]

    科学认识学生缺点错误的原因和性质,并根据不同原因、不同性质的缺点错误采取不同的教育方式,是教师科学教育观的重要表现。青少年的缺点错误原因和性质很多,归纳起来主要有以下三种:(一)认识性缺点错误认识性缺点错误,是指...[继续阅读]

    学生的缺点错误很容易出现反复,教师要容许学生出现这种反复,善于引导学生在反复中不断进步。教师不能看到学生经过教育改正了两三天又老毛病复发,就批评学生是“不可救药”,是“死猪不怕开水烫”,等等。其实,青少年在改正...[继续阅读]