不管怎样,在格里诺的训练中,教学是基本的因素。这种教学分成三个阶段:基础学习阶段、语法学习阶段和修辞学习阶段。这三个阶段并无年龄的限制,在语法的初学者中间也许经常都是一些成年男子,所以,班级组织几乎是不可能的。...[继续阅读]

    首先,正式的拉丁语教学包括学习语法所有的变化形式,还有逐渐学完动词的用法。针对后者的教科书就是《格里诺语法规则》(RegulaeGuarini)。这本卓越的并且被广泛使用的教本是格里诺根据他的经验而编成的,考虑到了语法不同部分的...[继续阅读]

    在教授方法学的同时,格里诺还教授历史(该术语来自昆体良《雄辩术原理》第一卷的第9点),后者包括解释散文作者(尤其是历史学家)和受人称赞的诗人。古典教学的这一方面主要涉及所阅读的作家的作品内容。例如,“按照一般顺序所...[继续阅读]

    在费拉拉,古典教学的第三个阶段是修辞学(Rhetorica),这是根据罗马以前的叫法。至此,学生在说拉丁语方面已达到了一定的熟练程度,也掌握了词法和句法的足够知识,在作文的一些方面也有了某种练习,他们现在把注意力集中于西塞罗和...[继续阅读]

    不应该忽略格里诺对《圣经》学习和宗教科目的兴趣。他讲授《论上帝的国度》(DeCivitateDei),讲授巴兹尔、杰罗姆(Jerome,)①和赛普里安(Cyprian)②的著作。他的个人信仰和虔诚之心体现在他的书信以及声望之中,他的学生对他抱有好感。...[继续阅读]

    正是基于这一理由,补充前面几章中所写的内容是有教育意义的。前面通过简要研究同一时期佛罗伦萨地区的典型代表人物,阐述了一位著名的学校校长和一位热心的学者的工作。为了说明刚才所说的话,让学生通过阅读其他材料去全...[继续阅读]

    阿尔伯蒂自少年时代起,就表现出一种持久的好奇心,并具有一种相应的敏锐的观察力,这种好奇心和敏锐性延伸至自然事物、人类和社会现象等。正如文艺复兴时期所有典型人物一样,他拥有坚强的意志力:“人们能够做好他们想做的一...[继续阅读]

    容易理解的是,在阿尔伯蒂刚步入成年期(当时他的父亲已去世),他的亲戚请求他在两者之间做出简单的选择:一方面是顺从他对于研究工作的强烈爱好,另一方面是从事一种商业的职业,他毫不犹豫地决定选择学问。1424年阿尔伯蒂在博洛...[继续阅读]

    我们可以从阿尔伯蒂的著作中得出一种健全教育的理想,它适合于15世纪的托斯卡纳人,也具有实际的优点。对于当时的文明和他自己国家的社会秩序,他就像自己所了解它们的那样去加以领会;他把自己所必须说的一切对准一个问题的...[继续阅读]

    阿尔伯蒂把家庭、家庭的生活、家庭的共同利益、家庭的延续性、家庭对自我否定的惩罚、家庭对集体和个人名誉的认识等,都视为最适合个人成长的环境(milieu),视为一种目的,家庭的每一个成员都必须为这一目的贡献出他的一切。然...[继续阅读]