充裕的教育经费是教育事业发展的原动力,所以美国教育行政学者罗森天格(William Ererett Rosentengel)曾说:“教育财政真正是教育计划的脊骨。”[1]而教育经费短缺正是中国建立现代学制后所经常面临的问题。尤以民国成立以来,外侮内乱...[继续阅读]

    传统中国的儒生对农、工、商采较鄙视的态度。自鸦片战争后,传统经济与生产技术的落后,已无法应付变局;尤以战败后条约的束缚,更使中国近代通商体制发生了重大的改变。基于此,清末新教育实施时,即偏重与国防有关之西艺学堂...[继续阅读]

    自清末以来,帝国主义侵略纷至沓来,使中国濒临灭亡的边缘,于是种种应运而生的教育思想,无不直接或间接地以复兴民族为目的。清末所谓的“尚武”即为军国民教育。清同光新政期间,一切教育上的措施均以整军经武为目标,如张之...[继续阅读]

    平等教育,是任何国家社会发展的重要目标,也是各国努力贯彻的教育政策。训政时期国民政府施行三民主义教育,亦积极于促进教育的均衡发展。所谓平等教育,教育学者认为不外两个主要的概念:一是指全体国民应享受相同年限的基本...[继续阅读]

    孙中山在《地方自治开始实行法》中曾说:“学校者,文明进化之泉源也。必学校立,而后地方自治乃能进步。”胡汉民也认为“训政”本身就含有教育的意义,他说:“在此训政时期,要促进国民使其能实施民权,使其能了解‘主权在民’...[继续阅读]

    与民众学校相辅相成的是识字运动。1929年2月,国民政府制定《识字运动宣传大纲》,在“引言”中说明制定该大纲的意义为:“训政伊始,国家要务端在建设,建设之道万绪千端,又非先从启发民众知识着手,不足以挈其纲领, 树其初基,此...[继续阅读]

    普及义务教育是学校教育的一环,理应属于初等教育的范畴,而不应该在本节讨论。不过,推动民众教育旨在扫除既存的文盲,但要完全廓清文盲,除了推展民众教育、扫除既有文盲外,还必须防止文盲的增加,其根本办法则在普及义务教育...[继续阅读]

    1. 推行注音符号从加强推行国语文教育,亦有助于扫除文盲而言,国民政府认为中国方言复杂,实为民族团结、统一建国之大障碍。欲消除此一障碍,非有全国通行之一种标准语言不可,此即所谓“统一国语”也。[1]推行注音府号以推动国...[继续阅读]

    1937年7月7日卢沟桥战事爆发后,日军除了在战场上对中国人残酷杀戮外,对我国教育文化事业之破坏尤其深重,日军蓄意且有计划地摧毁中国各地的大学。清华大学与北京大学难逃轰炸,且在日军占领后改为军营;天津沦陷后,日军即以飞...[继续阅读]

    1937年9月23日淞沪战役后,随着即将达成的国共第二次合作,蒋中正在回应《中国共产党为公布国共合作宣言》而发表的谈话中,就特别指出:“余以为吾人革命,所争者不在个人之意气与私见,而为三民主义之实行。在存亡危急之秋,……当...[继续阅读]