沟通链里最被低估的是学校行政人员和家长之间的沟通。让学校领导直接参与一个学生的个别化教育计划会议是十分重要的！学校领导的作用也是其他任何人无法取代的。这样的沟通可以确保整个团队沟通的完整详尽与有效。对策...[继续阅读]

    教育里最重要的合作是老师和家长之间的。两者之间的沟通常常可以左右那些有持续改善可能的行为以及那些会持续减少的行为。普通班级老师和特殊教育个案主管之间的沟通关键在于要持续、有效，但这并不代表需要经历一场文...[继续阅读]

    一些有个别化教育计划的学生很可能一边接受你的帮助，一边也在接受特定教学服务，此外，还受到特殊教育个案管理。这里的特定教学服务是指言语语言治疗、作业治疗、行为干预服务等。让这些服务提供者参与定期的沟通很重...[继续阅读]

    拍打手或手臂的行为,一般出现在学生焦虑或者不能恰当表达自身关切和情绪的时候,但也可能出现在他为某事感到由衷快乐、兴奋的时候。这一刻板行为看起来古怪,很容易让他孤立于同伴社交圈之外。拍打手或手臂通常被用作平复...[继续阅读]

    在站队、等待轮流活动之类的场合,有些学生很难按照要求静静待着。甩手臂有时起到调节作用,有助于他们平复情绪,有时则只是因为他们喜欢活动、想要活动。对策◆如果甩手臂的动作影响到了他人,重申要求:解释为什么不应该(因...[继续阅读]

    有些学生肌肉或关节的反馈差、反馈不完全。他们对用笔力度浑然不觉,总是折断铅笔和蜡笔;他们用橡皮擦时太用力,交上来的作业本到处是破洞。而当某人的蜡笔断了又断,旁边学生的情绪会受到影响。如果你发现某位学生过度频繁...[继续阅读]

    从学前到高中,在不同的场合,你都可以观察到这种行为。在圆圈活动(Circle time)时,有学生会想要躺倒、用脚踢身边的同学:他总是闯入别人的空间里。这些学生管不好自己的双手,总忍不住要去碰别人的身体或头发。他们也很难乖乖排...[继续阅读]

    咬衣服是学生用来自我调节的应对机制之一。结果是衣服被咬破,或造成大片的濡湿。有些学生还会咬橡皮、反复啃铅笔。这些都是口腔刺激的方式,有调节和安抚作用(就像小婴儿吮吸安抚奶嘴、成年人嚼口香糖一样)。能否给他们提...[继续阅读]

    当你认真上着课,抬头间忽然发现某位学生在不停地打哈欠,会不会很受打击?是他睡眠不足,还是课上得太枯燥?打哈欠表明身体的唤醒度不够。这样的情况,最好能让学生获得足够的感觉输入,保持身体和思维的敏捷度。对策◆允许学生...[继续阅读]

    上课坐不住的学生同样会出现我们前面讨论过的运动问题。因为渴望运动,他们敲打铅笔或手指、趴在课桌上、摇晃课桌或是身体紧张,甚至于摇摆身体、上下跳动、挥舞手臂等。这些动作实际上有助于他们跟随老师的指令,继续专心...[继续阅读]