有些学生比一般人更需要到处活动。他们会假托各种借口,离开座位四处走动:他们“需要”每小时削好几次铅笔,“需要”上厕所或喝水;或者,他们假装要找某本书,或去看别人在干什么,在教室晃悠;更有甚者,跳上又跳下,来回踱步,跺脚...[继续阅读]

    需要感觉刺激的学生会发现往别人身上靠、推人或其他东西的时候,自己的需要满足了。于是乎,他不厌其烦、不顾时机地拥抱别人,总是喜欢推挤课桌,一边走路一边还要跺脚。这些行为也可称之为“寻求深度压力”。学生用这些手段...[继续阅读]

    由于感觉缺陷累及触感,有些学生往往很难找到让他们感觉舒适的鞋子。穿着不舒服的鞋子就难免分心,有时甚至到了对任何事都心不在焉的地步。于是他们会忍不住脱下鞋子,不分时间地点。有这种状况的学生通常喜欢光脚或穿拖鞋...[继续阅读]

    小安是一位幼儿园小朋友,上课表现还不错。有一天,美术老师宣布上课内容是手指画。她慢吞吞走到桌边,看着颜料就是不动。老师让她用手蘸颜料,她不愿意。于是老师试图拿起她的手放进颜料里,不料她突然发作,对着周围人又打又...[继续阅读]

    约翰正坐在教室里上课,火灾警报突然响起来,他尖叫起来,捂住耳朵跑出了教室。对声响和噪声的消极反应(恐惧、退缩等)有可能源于听觉防御(auditory defensiveness)。有些孩子害怕各种声音:吸尘器、除草机、吹风机、吹落叶机、警报声...[继续阅读]

    午餐时间,学生打开餐盒,发现少了某样吃食,于是大声喊叫着冲出门去。不安时躲避或跑开正是“逃跑”反应的表现。不明所以、缺乏问题解决能力、情绪堆积都会让寻常小事变得生死攸关,从而触发此种反应。当遭遇突发状况或不寻...[继续阅读]

    有的学生会用低头或全然封闭自己的方式,将自己与他人隔绝开来。他会在不该读书时读起书来,或用一些肢体语言(如背对大家),实现身体上的隔离。如同面对压力选择“逃跑”的学生,他也会因为缺乏社交能力而选择自我孤立。如果...[继续阅读]

    地毯时光(carpet time)里出现的问题可能源于孩子的感觉缺陷。他会不确定自己身体的位置,或需要更多活动才能保持警觉。坐在一大群孩子中间会让他不舒服。群里同伴太吵,气味太杂,让他们的感觉超负荷。对于这些情况,你不妨试一下...[继续阅读]

    彼得是小学三年级学生,上课时表现还不错。不过在课间活动之后,问题出现了:铃声一响,同学们开始集合回教室,他却往外面场地上跑。这是怎么回事?一般的学生,如果在操场听到铃声响,大多知道该“集合”了。有时候,会有50到100人同...[继续阅读]

    课上老师布置了作业,可是这位学生只管看书,根本不理作业。这种情况每天反复出现至少五次。为什么会这样?有学习障碍或孤独症谱系障碍的学生通常在问题解决、抽象及概念思维和自我组织方面有困难。他们有完成作业的能力,但...[继续阅读]