对一个学生来说，维持友谊的一个最重要的特征就是能够轮流做事情。无论是玩棋类游戏还是做户外运动，这种合作性的举动对于有特殊教育需要的学生来说常常是一个很难驾驭的概念。而他们上学的时候往往不具备相关的经验，...[继续阅读]

    很多有特殊教育需要的学生在参加有输赢的比赛活动时存在很大的困难。他们或掀翻棋盘，或把球踢飞，亦或参与骂人。这类学生最终可能会被孤立，进而逃避参加竞技类活动。他们的思维僵化且具体化，参赛时对比赛的结构意识...[继续阅读]

    在各种转换发生前排队是早在学前阶段就被教授的一种技巧，而排队又是时常发生的一件事。然而，有些学生尽管有无数机会去学，但还是没法掌握这个技巧。他们有可能在一开始的时候排了队，但是却不能保持站在队里。在队伍...[继续阅读]

    本书反复提到的一个主题是当一个课堂的常规结构发生转变时，学生出现问题行为的可能性会增加。典型的例子就是从一节课过渡到另一节课中间的转移时间，这个时间段里问题行为会出现。有些学生常常无法一直跟着队伍，他们...[继续阅读]

    如前所述，有些学生在感统方面存在特殊需要或是易焦虑，这些都会令他们想要躲避人群。很多教室在开始一节课时会有多达三四十名学生蜂拥而入，这对于我们而言已经很拥挤了，对于那些易受刺激、承受能力弱的学生来说更是...[继续阅读]

    卫生间既是远离喧闹教室或楼道的安全避风港，也可能是学生焦虑和逃避的来源。虽然有些学生将卫生间作为自己从感觉刺激过度里舒缓过来的工具，但他们也有可能是在逃避上课。一些问题行为包括长时间待在卫生间里，冲马桶...[继续阅读]

    那些很快吃完但很邋遢或把食物弄到脸上、手上、衣服上的学生容易受到其他人的嘲笑。他们在使用餐具时手部控制能力较弱，不能控制咀嚼频率，囫囵吞食，或是因为没有感知到有食物而弄到了手上或脸上。对策·　确保给有特殊...[继续阅读]

    吃东西在人类社会是一个社交活动。然而，一些学生会不习惯身处于一大堆的学生中，听到很多噪声，亦或闻到餐厅里的各种气味会受不了，变得焦虑、回避，想要赶紧吃完就走，甚至拒绝进餐厅吃饭。对策·　允许有特殊教育需要...[继续阅读]

    对于有特殊教育需要的学生来说，在食堂里的取餐队伍里行进、付款、将食物装盘、找个位置坐下，然后使用各种不同的食物盛放器皿常常是冗长繁复的事，这让他们无法忍受。此外，他们中的很多人的运动计划能力弱，缺乏端盘...[继续阅读]

    无论学生的教育环境为何，沟通需要由特殊教育个案主管开启或接收。虽然存在不同的沟通链（如学校行政人员、教师、家长、特教服务提供方），但是特殊教育个案主管应参与所有的沟通。这个听起来很复杂，而一些个案主管会...[继续阅读]