美术是以一定的物质材料和手段,在实在的三维空间或平面上塑造可视的静态艺术形象,以此来反映社会生活和表达艺术家思想情感的一门艺术。由此,它又被称为造型艺术、视觉艺术、空间艺术和静态艺术。从广义上讲,美术包括绘画...[继续阅读]

    美术是人类艺术中最主要的种类之一,也是一种十分古老的艺术形式。古今中外的美术种类丰富多彩、形态各异,但在性质等方面又都具有一定的相似性和共同性,集中统一于美术的总体特征之中。美术在广义上一般包括建筑、工艺美...[继续阅读]

    美术往往通过典型的形象反映生活,欣赏者从不同的美术作品中认识不同时代、不同国家,不同民族的具体生动的生活情景,从而认识真理、认识历史、认识现实。这就是美术的认识功能。鲁迅先生认为美术可以表现文化,实际上说的也...[继续阅读]

    美术的教育功能,在我国古代画论中历来都受到重视。如东汉王延寿就认为绘画的作用就是“恶以诫世,善以示后”,魏曹植说“存于鉴戒者图画也”,谢赫在其著名画论《品画》中一开头就提出了“图绘者,莫不明劝戒,著升沉,千载寂寥...[继续阅读]

    美术除了认识功能和教育功能之外,还有一个重要的功——能审美功能。科学可以使人们认识抽象真理,美术则能使人认识形象真理,而且同时能够激动人的情绪,使人产生美的感受与感动。科学可以作用于人的理知同时还能作用于人的...[继续阅读]

    我们说美术具有认识功能、教育功能和审美功能,但并不是说美术中的某一类作品是以认识功能为主,另一类作品是以教育功能为主,第三类作品则是以审美功能为主。我们说美术中有真、善、美,也并不是说在美术中真、善、美是相互...[继续阅读]

    在美术的审美教育中,培养接受者的审美观念具有重要意义,这是因为我们的审美感受能力、审美趣味等都与其发生紧密的联系。可以这样说,美的观念既是连接美与美感的中介,又是美感发生的理论基础。那么什么是美的观念呢?美的观...[继续阅读]

    毫无疑问,对美术的审美能力的培养和教育必须以一般的认识能力、想象力、直觉能力为基础,但是这些能力本身并不就是审美能力。从最本质的意义上来说,审美能力不是那种能通过逻辑推理辨别出真假善恶的能力;也不是那种通过长...[继续阅读]

    1.寓教于乐美术审美教育的第一个特点可概括为“寓教于乐”四个字。“寓教于乐”是由古罗马的文艺理论家贺拉斯最早提出来的。他说:“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣,他写的东西应给人以快感,同时对生活有帮助……寓教于乐...[继续阅读]

    马克思主义的创始人曾认为“个人的全面发展……这也正是共产主义者所向往的”。所谓“个人的全面发展”,也就是人以一种全面的方式,作为一个完整的人占有自己的全面本质。但是,这种占有则以人的全面发展的能力为前提条件...[继续阅读]