调查法是按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法发现问题,探索教育规律。教育现象错综复杂,常常是许多因素交织在一起,因此,在研究过程中需要有针对性地收集先前...[继续阅读]

    实验法是指在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法。在实验中,研究者可以积极干预被试者的活动,创造某种条件使某种心理现象得以产生并重复出现。这是实验法和观察法的不同之处。实验法按研究手段不同可以分为自然实验...[继续阅读]

    教育经验总结法是依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析和概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为教育理论的一种教育科研方法。教育经验总结是提高教育教学质量,提高办学水平的可靠保障,是丰富和发展...[继续阅读]

    1. 教育心理学的研究对象与性质。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学;教育心理学是一门偏重于应用的理论学科,偏重于社会科学的交叉科学;教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而开展的。...[继续阅读]

    一、 单项选择题1. 教—学过程的三种过程是(　　)。A. 学习过程、教学过程和评价/反思过程　　B. 学习过程、教学过程和互动过程C. 学习过程、教学过程和思考过程　　D. 学习过程、教学过程和管理过程2. 教育心理学作为一门独立...[继续阅读]

    心理发展概述心理发展的含义心理发展的阶段特征心理发展的教育含义学生的认知发展与教育皮亚杰的认知发展理论维果斯基理论和心理发展认知发展与教学的关系学生人格的发展与教育人格发展的含义自我意识的发展个别差异与...[继续阅读]

    学习要求识记心理发展的含义理解学生心理发展的四个基本特征所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明,学生心理发展有以下四个基本特征:(1) 连续性与阶段性。在...[继续阅读]

    学习要求结合实例理解童年期、少年期和青年初期的心理发展的主要特征(一) 童年期心理发展的主要特征童年期与我国的小学教育阶段基本吻合。在这个阶段,儿童开始接受正规的学校教育,为未来的进一步发展打基础,做准备。所以...[继续阅读]

    学习要求识记学习准备和关键期的含义要促进学生的心理发展,我们要关注学生发展中的“学习准备”和“关键期”。(一) 关于学习准备学习准备是指学生原有的知识水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍...[继续阅读]

    学习要求理解皮亚杰的认知发展四阶段理论识记皮亚杰理论中影响思维发展的因素瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程,而是伴随同化性的认知结构的不断再构,使认知发展形...[继续阅读]